Cuestionarios de evaluación para la atención a la diversidad en Educación Superior. Reflexiones desde el DUA

Abstract

Este trabajo presenta una experiencia docente universitaria implementada en una asignatura (datos eliminados para la evaluación). Durante el cuso académico 2021/2022 esta asignatura fue planificada en atención a los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). En este marco, la experiencia se centra en la evaluación mediante cuestionarios online configurados para atender a la diversidad del aula. Para este propósito, se optó por flexibilizar el tiempo de aplicación de los cuestionarios de dos formas complementarias. En primer lugar, se eliminó el límite de tiempo para resolver del cuestionario. En segundo lugar, se prescindió del límite de intentos en su resolución, otorgándose el plazo de una semana para su ejecución. Al término del semestre se aplicó un cuestionario mixto al alumnado para la valoración de la experiencia. Los resultados señalan que el alumnado se muestra muy satisfecho con este sistema de evaluación. En síntesis, los alumnos y las alumnas apreciaron de manea muy positiva la medida de flexibilización del tiempo de ejecución de los cuestionarios al considerarla un factor motivador en su proceso de enseñanza y aprendizaje, libre de la presión de las consecuencias inmediatas de los errores sobre la calificación definitiva del cuestionario.

This paper outlines a university teaching experiment implemented in a module (Educational Processes in Early Childhood Education) from the Early Childhood Education Degree at the University of Cadiz. During the 2021/2022 academic year, this module was planned in accordance with the principles of the Universal Design for Learning (UDL). Using this framework, the experiment focused on evaluating and learning students through the use of online questionnaires that were designed to accommodate for the diversity found in the classroom. To this end, the time constraints for the questionnaires were made more flexible in two complementary ways. Firstly, time limits for the completion of the questionnaires were eliminated. Secondly, the limit for the number of attempts possible to solve the questionnaires was also removed, and a time period of one week was given for their completion. Once the semester had finished, students were asked to fill in a mixed questionnaire to evaluate the experience. The results showed that students were very happy with the evaluationand learningsystem. In short, the students very much appreciated the flexibility in the time given to complete the questionnaires and considered it to be a motivating factor in their teaching and learning process, noting that they felt free from the pressure of the immediate consequences of errors on the final grade of the questionnaire.