El modelo Flipped Classroom en la Educación Superior: experiencias docentes

Abstract

Este trabajo tiene por objeto analizar y exponer los resultados obtenidos de dos experiencias de innovación docente, en dos escenarios muy distintos. Por un lado, ofrecer los resultados obtenidos a partir de la aplicación, en la docencia del Derecho, de la clase invertida (Herrera,G., y Prendes, 2019, 24-33) o modelo Flipped Classroom (Bergmann & Sams, 2009), concretamente la evaluación del proceso de transición de un proceso de aprendizaje circunscrito exclusivamente al aula presencial hacia la virtualidad a raíz de la pandemia (curso 2020-2021). Por otro, mostrar las conclusiones alcanzadas con el proyecto desarrollado en el curso 2021-2022, el cual se ha servido de las bases del proyecto anterior, enriqueciéndose el modelo Flipped Classroom con la implementación de otras metodologías y, donde la presencialidad juega un papel esencial. Específicamente, se pretende exponer las metodologías empleadas en los dos escenarios y determinar qué método docente (de los dos aplicados) es el que mejor se adapta para la consecución de los objetivos y competencias que demanda el EEES. Es decir, comparar las metodologías docentes, ponerlas en relación con los resultados académicos del alumnado, junto con su satisfacción, y determinar la capacidad para la adquisición de las competencias que impone la sociedad a un futuro jurista.