Enseñanza remota de emergencia en el Grado de Administración y Dirección de Empresas como consecuencia del COVID-19

Abstract

Este trabajo analiza la transición abrupta hacia la docencia no presencial en el ámbito universitario español tras la declaración del estado de alarma en marzo de 2020. El estudio contextualiza el concepto de "enseñanza remota de emergencia" diferenciándolo de la educación a distancia planificada, destacando que esta respuesta fue una solución temporal y necesaria ante la imposibilidad de mantener la presencialidad. A través de la experiencia en el Grado de Administración y Dirección de Empresas (ADE) de la Universidad de Cádiz, los autores examinan cómo el campus virtual pasó de ser un recurso complementario a convertirse en la infraestructura crítica para la continuidad académica. Se abordan los retos fundamentales que enfrentó la comunidad universitaria: la necesidad de integrar herramientas tecnológicas en tiempo récord, la capacitación técnica del profesorado y la adaptación del estudiantado a entornos de aprendizaje sincrónicos. Finalmente, el capítulo reflexiona sobre el papel de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las videoconferencias como instrumentos esenciales para mantener la interacción docente y fomentar la motivación del alumno en un contexto de crisis sanitaria.

This paper analyzes the abrupt transition to non-face-to-face teaching in the Spanish university environment following the declaration of the state of alarm in March 2020. The study contextualizes the concept of "emergency remote teaching," distinguishing it from planned distance education, highlighting that this response was a temporary and necessary solution given the impossibility of maintaining in-person classes. Through the experience in the Degree in Business Administration and Management at the University of Cádiz, the authors examine how the virtual campus evolved from a complementary resource to a critical infrastructure for academic continuity. The fundamental challenges faced by the university community are addressed: the need to integrate technological tools in record time, the technical training of faculty, and the adaptation of students to synchronous learning environments. Finally, the chapter reflects on the role of Information and Communication Technologies (ICT) and videoconferencing as essential instruments for maintaining teaching interaction and fostering student motivation within a health crisis context.