Diseño y efectividad de un programa de intervención con app para las matemáticas tempranas

Abstract

Las matemáticas son una competencia fundamental para la vida cotidiana, la inclusión social y el desarrollo académico de las personas. La investigación reciente indica que las dificultades que aparecen en esta área se originan desde edades tempranas, por lo que la intervención precoz resulta especialmente relevante. Desde esta perspectiva, se plantea la importancia de entrenar las habilidades tanto de dominio general como específico de las matemáticas, prestando atención al potencial y las ventajas que ofrecen las tecnologías digitales como recurso educativo. El objetivo de esta tesis fue mejorar la competencia matemática del alumnado con perfil cognitivo bajo en alumnado de Educación Infantil de 5 años a través de un programa de entrenamiento con apps. Para ello, se llevó a cabo un estudio con diseño cuasi-experimental y medidas pre y post intervención. La competencia matemática temprana y los predictores de dominio general fueron evaluados mediante una batería de pruebas estandarizadas. Se diseñó el programa de intervención, utilizando un conjunto de tareas en formato app diseñadas concretamente para trabajar de forma lúdica, estructurada e integral, los predictores tanto de dominio general como específico de las matemáticas. El entrenamiento se realizó en pequeños grupos, a través de 28 sesiones diarias. Los resultados mostraron una mejora significativa en la competencia matemática temprana del grupo experimental, con un tamaño del efecto superior al observado en el grupo control. Estas mejoras se observaron en distintos componentes del rendimiento matemático y se acompañaron de una reducción notable del alumnado considerado en situación de riesgo de padecer dificultades futuras. Asimismo, se observaron mejoras significativas en algunas habilidades cognitivas de dominio general, con tamaños del efecto mayores que en el grupo control, concretamente en velocidad de procesamiento, conciencia fonológica, memoria de trabajo visoespacial y verbal. Además, el salir de la situación de posible riesgo tras la intervención se asoció con un mejor rendimiento académico posterior en la asignatura de matemáticas. En definitiva, los hallazgos apoyan la eficacia de la intervención digital temprana, estructurada y fundamentada teóricamente para mejorar la competencia matemática y reducir el riesgo de dificultades de aprendizaje en esta área.