Integración de prácticas científicas de argumentación, indagación y modelización en un contexto de la vida diaria. Valoraciones de estudiantes de secundaria

Abstract

Este trabajo se enmarca en una línea de investigación que pretende la integración del desarrollo de prácticas científicas (argumentación, indagación y modelización) en el contexto de problemas o situaciones de la vida diaria. Se ha diseñado, implementado y evaluado una secuencia de enseñanza-aprendizaje cuya finalidad es el desarrollo de dichas prácticas científicas utilizando como contexto la elaboración de yogur. En concreto, este trabajo analiza las valoraciones sobre esta secuencia de estudiantes de 4º ESO de dos centros utilizando diferentes instrumentos en distintos momentos de la secuencia. Destaca el alto grado de implicación del alumnado y su percepción de la secuencia como innovadora e interesante. Sin embargo, no todas las tareas son percibidas de igual forma, siendo las relacionadas con indagación y modelización las más y menos valoradas respectivamente. Los resultados obtenidos apuntan a que desde la perspectiva de los estudiantes la integración de estas prácticas científicas es viable, dando lugar a secuencias de enseñanza-aprendizaje que sean de su interés y en las que se impliquen.

This paper is part of a research line that aims to integrate the development of scientific practices (argumentation, inquiry and modelling) in the context of problems or situations of daily life. A teaching-learning sequence has been designed, implemented and evaluated of such scientific practices using yogurt production as a context. Specifically, this work analyzes the evaluations of this sequence in high school students from two schools using different instruments at various moments in the teaching sequence. Among the conclusions obtained, the high degree of involvement of the students and their perception of the sequence as innovative and interesting stand out. However, not all scientific practices are perceived in the same way, with inquiry and modelling being the most and least valued practices respectively. The results obtained suggest that the integration of these scientific practices is possible from the perspective of the students, giving rise to teaching-learning sequences that are interesting and in which they are involved.