La modelización como estrategia didáctica para comprender la dinámica terrestre en Biología y Geología de 4º de la ESO

Abstract

Este Trabajo de Fin de Máster presenta una propuesta didáctica centrada en el uso de la modelización científica como estrategia metodológica para la enseñanza de los procesos geodinámicos en 4.º de ESO, dentro de la asignatura de Biología y Geología. La propuesta se enmarca en un enfoque competencial, inclusivo y constructivista. A través de la construcción, análisis y reformulación de modelos, el alumnado adquiere y aplica conocimientos geodinámicos de forma significativa. La situación de aprendizaje se estructura en doce sesiones que integran salidas de campo, trabajo cooperativo y actividades contextualizadas, incluyendo un portafolio grupal como instrumento central de reflexión. Como producto final, el alumnado elabora un mural científico que sintetiza la evolución del relieve terrestre. Esta propuesta busca conectar la ciencia escolar con el entorno del alumnado y ofrecer una enseñanza más activa, inclusiva y contextualizada.

This Master's Thesis presents a didactic proposal centered on the use of scientific modeling as a methodological strategy for teaching geodynamic processes in the fourth year of Secondary Education, within the subject of Biology and Geology. The proposal is framed within a competency-based, inclusive, and constructivist approach. Through the construction, analysis, and reformulation of models, students acquire and apply geodynamic knowledge in a meaningful way. The learning situation is structured into twelve sessions that incorporate field trips, cooperative work and contextualized activities, with a group portfolio serving as the central tool for reflection. As a final product, students create a scientific mural that synthesizes the evolution of Earth's landforms. This proposal aims to connect school science with students’ local environment and to promote a more active, inclusive, and contextualized approach to teaching.