Propuesta de Situación de Aprendizaje para fomentar la integración del alumnado de Educación Especial en el aula de Expresión Artística

Abstract

En la actualidad, la legislación aboga por una educación inclusiva. No obstante, aunque los centros ordinarios que ofrecen formación básica obligatoria hacen lo posible por integrar a estos estudiantes en la vida del centro, se detecta una carencia en cuanto a los métodos para llevar a cabo esta integración. Por ello, se presenta una propuesta de Situación de Aprendizaje diseñada para la materia de Expresión Artística de 4º de ESO, orientada a acoger durante los talleres de estampación a los alumnos de las Aulas Específicas de Educación Especial de los centros ordinarios. Las actividades fueron diseñadas para fomentar el trabajo colaborativo, atendiendo a la necesidad de una evaluación inclusiva, a la vez que se pone en valor la codocencia con especialistas de pedagogía terapéutica para poder atender a la diversidad del aula y ofrecer así una educación de calidad. La propuesta didáctica destaca por un amplio abanico de metodologías gracias a su enfoque activo, práctico, recíproco, sintético, inductivo, deductivo, heurístico y holístico, atendiendo al principio de inclusión y socialización, al principio de individualización del aprendizaje y al principio de actividad y de creatividad.

Legislation currently advocates inclusive education. However, although ordinary schools that offer compulsory basic education do their best to integrate these students into the life of the school, there is a lack of methods to carry out this integration. For this reason, we present a proposal for a Learning Situation designed for the subject of Artistic Expression in the 4th year of ESO, aimed at welcoming students from the Special Education Specific Classrooms in ordinary schools during the printing workshops. The activities were designed to encourage collaborative work, taking into account the need for inclusive assessment, while at the same time highlighting the value of co-teaching with specialists in therapeutic pedagogy in order to be able to attend to the diversity of the classroom and thus offer a quality education. The didactic proposal stands out for its wide range of methodologies thanks to its active, practical, reciprocal, synthetic, inductive, deductive, heuristic and holistic approach, in accordance with the principle of inclusion and socialisation, the principle of individualisation of learning and the principle of activity and creativity.