Percepciones y uso académico del smartphone en estudiantes universitarios de España y Nicaragua: un estudio comparativo

Abstract

El empleo del smartphone en el ámbito de la Educación Superior ha cobrado creciente relevancia debido a su potencial como herramienta facilitadora del aprendizaje, la organización académica y la comunicación institucional. El presente estudio tuvo como propósito analizar las percepciones y prácticas del estudiantado universitario en relación con el uso académico de estos dispositivos en dos contextos socioculturales diferenciados: Andalucía (España) y Estelí (Nicaragua). La investigación adoptó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y una muestra compuesta por 616 estudiantes de distintas titulaciones. Para la recolección de datos se utilizó una versión abreviada y validada del cuestionario "Smartphone and University Questionnaire. Student Perspective (SUQS)", estructurado en nueve dimensiones clave. Los hallazgos evidencian diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos, particularmente en las dimensiones relacionadas con los beneficios percibidos, las competencias comunicativas y la gestión académica, destacando un mayor grado de dominio tecnológico en el alumnado español. No obstante, se identificó un consenso generalizado en torno a la utilidad del smartphone en el ámbito educativo y la necesidad de una formación específica para su uso pedagógico. Las conclusiones apuntan a la necesidad de diseñar estrategias formativas inclusivas que promuevan un aprovechamiento equitativo y efectivo del smartphone en contextos universitarios diversos.

The use of smartphones in Higher Education has gained increasing relevance due to their potential as tools that facilitate learning, academic organisation, and institutional communication. This study aimed to analyse university students’ perceptions and practices regarding the academic use of smartphones across two distinct socio-cultural contexts: Andalusia (Spain) and Estelí (Nicaragua). A quantitative approach was adopted, employing a non-experimental design with a sample of 616 students from various degree programmes. Data collection was carried out using a shortened and validated version of the "Smartphone and University Questionnaire. Student Perspective (SUQS)", structured around nine key dimensions. The findings reveal statistically significant differences between the two groups, particularly in dimensions related to perceived benefits, communicative competencies, and academic management, with Spanish students demonstrating a higher level of technological proficiency. Nonetheless, a general consensus emerged among participants regarding the educational usefulness of smartphones and the necessity of targeted training for their pedagogical use. The conclusions underscore the importance of developing inclusive educational strategies that foster equitable and effective integration of smartphones in diverse university settings.