El papel de la inteligencia artificial en la enseñanza del español: mediación, interacción y competencia global

Abstract

La inteligencia artificial (IA) se consolida como un elemento transformador en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE), al reconfigurar los procesos de mediación, interacción y construcción de la competencia global en contextos educativos plurilingües. Este estudio exploratorio, desarrollado en un entorno universitario, documenta la implementación de diversas herramientas basadas en IA —entre ellas chatbots, sistemas de retroalimentación automatizada y entornos digitales colaborativos— en un módulo de ELE. A partir de una metodología mixta de orientación cualitativa y cuantitativa, se analizan las percepciones del estudiantado sobre la mediación lingüística, la autonomía y la reflexión ética derivadas del uso de la tecnología. Los resultados muestran una tendencia positiva hacia la autorregulación y la motivación, así como una creciente conciencia sobre la autenticidad y la responsabilidad en el aprendizaje mediado por IA. Pese a las limitaciones vinculadas al tamaño de la muestra y la ausencia de grupo control, los hallazgos evidencian que, cuando se integra de forma crítica y pedagógicamente fundamentada, la IA puede convertirse en un agente mediador que favorece prácticas docentes inclusivas, colaborativas y éticamente orientadas hacia una educación lingüística humanista.

Artificial intelligence (AI) has become a transformative element in the teaching of Spanish as a foreign language (ELE), reshaping mediation, interaction, and the construction of global competence within plurilingual educational settings. This exploratory study, conducted in a university context, documents the implementation of AI-based tools—including chatbots, automated feedback systems, and collaborative digital environments—within a Spanish language module. Using a mixed-methods approach combining qualitative and quantitative data, it examines students’ perceptions of linguistic mediation, autonomy, and ethical reflection associated with AI use. Findings indicate a positive trend toward self-regulation and motivation, together with a growing awareness of authenticity and responsibility in technology-mediated learning. Although limitations related to sample size and the absence of a control group are acknowledged, the study suggests that, when critically and pedagogically integrated, AI can act as a mediating agent that fosters inclusive, collaborative, and ethically grounded teaching practices conducive to a humanistic vision of language education.

A inteligência artificial (IA) consolida-se como um elemento transformador no ensino do espanhol como língua estrangeira (ELE), ao reconfigurar os processos de mediação, interação e construção da competência global em contextos educativos plurilingues. Este estudo exploratório, desenvolvido num ambiente universitário, documenta a implementação de diversas ferramentas baseadas em IA — entre elas chatbots, sistemas de feedback automatizado e ambientes digitais colaborativos — num módulo de ELE. A partir de uma metodologia mista de orientação qualitativa e quantitativa, são analisadas as perceções dos estudantes sobre a mediação linguística, a autonomia e a reflexão ética decorrentes do uso da tecnologia. Os resultados mostram uma tendência positiva para a autorregulação e a motivação, bem como uma crescente consciência sobre a autenticidade e a responsabilidade na aprendizagem mediada pela IA. Apesar das limitações relacionadas com a dimensão da amostra e a ausência de um grupo de controlo, os resultados evidenciam que, quando integrada de forma crítica e pedagogicamente fundamentada, a IA pode tornar-se um agente mediador que favorece práticas docentes inclusivas, colaborativas e eticamente orientadas para uma educação linguística humanista.