Aprendizaje-servicio crítico en la formación inicial del profesorado a través de un itinerario curricular

Abstract

Este artículo presenta las claves de un itinerario curricular inserto en el Grado de Educación Infantil de la Universidad de Cádiz que incorpora el Aprendizaje-Servicio desde una opción crítica. En primera instancia se sitúa esta perspectiva del Aprendizaje-Servicio, porque la extensión acrítica de esta metodología en educación superior la está vaciando de sentido. La investigación de la que emerge este trabajo es de naturaleza etnográfica y fenomenológica, bebiendo de un análisis documental de diarios y producciones académicas de estudiantes, así como de la recogida de información a través de entrevistas y grupos de discusión en los que participan estudiantes y profesorado implicado. Los resultados permiten evidenciar las señas de identidad desde la que se potencia el itinerario y cómo es vivido, así como los rasgos críticos presentes tanto en su diseño, como en su ejecución e impacto. Las conclusiones sugieren un vínculo entre el itinerario, la pedagogía crítica y su proyección emancipadora en el contexto de la formación inicial de docentes. Se pone de manifiesto como un itinerario orientado en Aprendizaje- Servicio Crítico incide en la construcción de la identidad profesional de los estudiantes, especialmente tras el Trabajo Fin de Grado.