UniversidaddeCádiz

Abordar las desigualdades que afectan a la población en general, y a la infancia en particular, requiere considerar el potencial transformador de la educación vinculada al contexto y a la propia acción de los iniciativas y movimientos sociales comprometidos con la justicia ecosocial. En esta relación educación/movilización social para la transformación social se sitúa el paradigma de los comunes (commons) y su emergente desarrollo en la esfera educativa (educational commons). Se trata de iniciativas que abogan por la construcción de nuevas formas de gestión democrática basadas en la organización colectiva de la ciudadanía. Sus reivindicaciones introducen el concepto de lo “común” para oponerse a las tendencias de apropiación privada y ofrecer nuevas lógicas de organización social que superen los criterios individualistas y mercantiles hegemónicos. En esta comunicación estudiamos las condiciones de posibilidad para el desarrollo práctico de intervenciones sociales basadas en los comunes educativos. Para ello tomamos como caso de estudio cuatro grupos de educación no formal que incorporan pedagogías críticas y renovadoras para abordar las desigualdades. El trabajo de campo se ha realizado en dos territorios distintos: Andalucía y Cataluña. Aplicando metodologías cualitativas, creativas y participativas identificamos y analizamos un conjunto de elementos que configuran las infraestructuras necesarias y posibles para el funcionamiento de estas iniciativas. Distribuimos estos elementos en torno a tres pilares que conforman la estructura tripartita de los comunes; la comunidad, los recursos/bienes comunes y el sistema de gobernanza. Para concluir, presentamos algunas reflexiones orientadas a la mejora de las intervenciones en una segunda ronda de los casos de estudio a desarrollar entre septiembre 2022 y enero 2023.