Diseño y uso de herramientas para el análisis del desarrollo de la Competencia Científica en el contexto de una Secuencia de Enseñanza Aprendizaje en Educación Secundaria

Abstract

La competencia científica del alumnado de educación secundaria se evalúa cada tres años a través de las pruebas PISA. Los resultados de los últimos tres informes muestran carencias en dicha competencia, que debería desarrollarse en las aulas a través de una enseñanza de las ciencias, competencial y contextualizada. Sin embargo, todavía son pocos los/as docentes que orientan así su docencia, en muchos casos debido a la falta de conocimiento sobre cómo plantearla y, en otros muchos, a la falta de herramientas para evaluar el aprendizaje del alumnado a través de competencias. En esta investigación, hemos diseñado una secuencia de enseñanza aprendizaje específica, en la que se utiliza como instrumento vehicular una estación meteorológica, con el objetivo de desarrollar la competencia científica a través de indagación guiada. Para evaluar el desarrollo de dicha competencia, se han diseñado dos rúbricas ad hoc, que pueden ser de utilidad para otros docentes y/o investigadores. Se recogieron datos a través de grabaciones de audio y vídeo a lo largo de un curso académico. Los resultados se analizaron a través de las rúbricas diseñadas a tal efecto, y se concluyó que la secuencia diseñada facilita en gran medida el desarrollo de la competencia científica, concretamente favorece que el alumnado sea competente, por un lado, en la evaluación y diseño de investigaciones científicas y en la interpretación de pruebas y datos y, por otro lado, favorece la profundidad en su conocimiento procedimental y epistémico.

The scientific competence of secondary school students is evaluated every three years through the PISA tests. The results of the last three reports show deficiencies in this competence, which should be developed in the classroom through a competence-based and contextualized teaching of science. However, there are still few teachers who guide their teaching in this way, in many cases due to lack of knowledge on how to approach it and, in many others, due to the lack of tools to assess student learning through competencies. In this research, we have designed a specific teaching-learning sequence, in which a weather station is used as a vehicular instrument, with the aim of developing scientific competence through guided inquiry. To assess the development of said competence, two ad hoc rubrics have been designed, which may be useful for other teachers and/or researchers. Data was collected through audio and video recordings throughout an academic year. The results were analyzed through the rubrics designed for this purpose, and it was concluded that the designed sequence greatly facilitates the development of scientific competence, specifically favors the students to be competent, on the one hand, in the evaluation and design of scientific investigations and in the interpretation of tests and data and, on the other hand, favors the depth of their procedural and epistemic knowledge.