La transversalización curricular desde la Licenciatura Gestión Intercultural como un diseño emergente para la transdiciplinariedad: Universidad Veracruzana Intercultural

Abstract

El desarrollo de este trabajo se centra, a partir de la experiencia de colaboración con la Comisión de diseño curricular de la Licenciatura en Gestión Intercultural de la Universidad Veracruzana Intercultural, en la vinculación con diferentes actores clave: estudiantes, egresados, sabios locales, personas con reconocimiento en la comunidad por sus saberes tradicionales, profesorado con experiencia en contextos interculturales y perfiles diferenciados, especialistas: nacionales e internacionales y de diferentes sectores. Esta experiencia da cuenta del proceso de diseño y elaboración del plan de estudios, así como de los aportes teóricos, metodológicos y curriculares relativos a la transversalidad curricular, en el proceso de incorporación de los enfoques de interculturalidad, sustentabilidad, género y derechos humanos para la interdisciplinariedad y posible transdisciplinariedad. El trabajo sienta sus bases en la metodología de investigación de sistematización de experiencias para la recuperación e integración de las percepciones, vivencias, reflexiones, conocimientos, saberes tradicionales y demás aportaciones, con la finalidad de brindar una formación pertinente, cultural y lingüística, de reconocimiento e inclusión social para las poblaciones originarias del Estado de Veracruz.

This work is derived from the Doctoral Thesis in Inclusive Education of the Regional Center for Teacher Training and Educational Research, South-Southeast Mexico (CRESSUR). It addresses the process of interdisciplinary, transdisciplinary, and curricular mainstreaming of the transversal approaches of interculturality, sustainability, gender, and human rights in the plan and study programs that make up the Bachelor's Degree in Intercultural Management (2021). In the same way, it works on the experience of building new educational offerings, in relation to the design of curricula that enable the incorporation of key actors (community wise men, midwives, healers, grandparents, chiefs, community leaders, prayer leaders, artisans), whose traditional knowledge is part of the biocultural heritage of the indigenous populations of the State of Veracruz and contributes to academic training.The methodological design is based on the critical paradigm for analyzing reality and systematizing experiences to demonstrate the relevance and feasibility of designing curricular projects that contribute to transformation, recognition, and social inclusion through professional training in higher education.