Variaciones en la percepción de la interculturalidad del alumnado de centros educativos segregados y no segregados. Un estudio de casos

Abstract

Introducción: Esta investigación realiza un análisis comparativo de las percepciones respecto a la diversidad cultural de adolescentes procedentes de dos institutos públicos de Algeciras (Cádiz), uno con una presencia alta de alumnado procedente de Marruecos y el otro, por el contrario, con una presencia mínima de este alumnado. Metodología: Se realiza un cuestionario compuesto por cuatro bloques (percepciones sobre la diversidad cultural, consideraciones sobre la diversidad cultural, consideraciones sobre aspectos relacionados con los procesos de construcción de sus identidades y visión del futuro), a 275 adolescentes entre 14 y 18 años. Resultados: Existe una relación positiva entre vivencia en el centro educativo de la diversidad cultural y la percepción positiva de ésta. Discusión: El hecho de vivir en un entorno fronterizo multicultural no parece influir en la identidad cultural. El alumnado del centro segregado se siente menos identificado con la cultura española y menos europeo, siendo la religión una cuestión significativamente más importante en la construcción de sus identidades. Conclusiones: para avanzar en la construcción de una sociedad más intercultural debemos avanzar en el sentimiento de pertenencia del alumnado segregado y en la reducción de la percepción de interculturalidad conflictiva del alumnado del centro no segregado.

Introduction: This research carries out a comparative analysis of the perceptions regarding cultural diversity of adolescents from two public high schools in Algeciras (Cádiz), one with a high presence of students from Morocco and the other, on the contrary, with a minimal presence of this student body. Methodology: A questionnaire composed of four blocks (perceptions of cultural diversity, considerations on cultural diversity, considerations on aspects related to the processes of construction of their identities and vision of the future) was administered to 275 adolescents between 14 and 18 years of age. Results: There is a positive relationship between the experience of cultural diversity in the educational centre and the positive perception of it. Discussion: Living in a multicultural border environment does not seem to influence cultural identity. Pupils in the segregated school feel less identified with Spanish culture and less European, with religion being a significantly more important issue in the construction of their identities. Conclusions: In order to advance in the construction of a more intercultural society, we must make progress in the sense of belonging of segregated pupils and in reducing the perception of conflictive interculturality of pupils in the nonsegregated school.