Entre no jogo: latim ‘ativo’ e práticas participativas

Abstract

Este artigo repensa o ensino de latim (e grego antigo) a partir de um interesse por um ensino de línguas mais comunicativo e socialmente responsável. Critica tanto o gramaticismo (a noção de que uma língua se aprende através do estudo de regras gramaticais) quanto o mentalismo (a noção de que a aprendizagem é um fenômeno individual e cerebral) preponderantes no ensino de línguas clássicas e na linguística contemporânea. Sugere que a ausência de uma apreciação histórica e crítica das investigações em aprendizagem de línguas deixa os proponentes de um ensino inovador à mercê de teorias de aprendizagem que supostamente pretendem criticar. Descreve os primeiros passos de uma aula de latim participativa e reflete sobre aspectos que sequer são contemplados quando não se compreende a linguagem como um fenômeno interacional.

Este artículo replantea la enseñanza del latín (y del griego antiguo) desde el interés por una educación lingüística más comunicativa y socialmente responsable. Critica tanto el gramaticalismo (la idea de que una lengua se aprende mediante el estudio de reglas gramaticales) como el mentalismo (la idea de que el aprendizaje es un fenómeno individual y cerebral), prevalecientes en la enseñanza de lenguas clásicas y en la lingüística contemporánea. Sugiere que la ausencia de una apreciación histórica y crítica de la investigación en aprendizaje de lenguas deja a los defensores de la enseñanza innovadora a merced de las teorías del aprendizaje que supuestamente pretenden criticar. Describe los primeros pasos de una clase de latín participativa y reflexiona sobre aspectos que ni siquiera se consideran cuando la lengua no se entiende como un fenómeno interaccional.