La selección de álbumes ilustrados como competencia para la mediación en lectura literaria en la formación inicial docente

Abstract

El álbum ilustrado, como formato multimodal, goza actualmente de la atención editorial especialmente dirigida a menores de 6 años. La calidad de estas obras, junto con una mediación lectora profesional por parte del profesorado, favorece la educación literaria en la etapa de Educación Infantil. En este proceso resulta determinante la formación del futuro profesorado, especialmente en relación con los criterios de selección de las obras y con su mediación. El objetivo de este estudio es analizar los criterios de selección de álbumes ilustrados que emplean docentes en formación inicial para la mediación literaria en Educación Infantil. Se realiza un análisis cualitativo de contenido de 26 proyectos de fomento de la lectura. Los resultados muestran que los futuros docentes priorizan, fundamentadamente, criterios de cualidad de la obra como obra literaria, su adecuación a la etapa, la exploración de paratextos, y atienden a su potencial comunicativo multimodal en la mediación, además de las posibilidades de crear relaciones intertextuales. Aunque se detectan algunas carencias, los hallazgos evidencian avances en la caracterización de la competencia en mediación en lo que respecta a la selección de álbumes ilustrados en la formación inicial docente.

The picturebook, as a multimodal format, currently enjoys significant editorial attention, especially aimed at children under the age of six. The quality of these works, together with professional reading mediation by teachers, supports literary education in the Early Childhood Education stage. In this process, the training of future teachers is particularly decisive, especially with regard to criteria for selecting works and their mediation. The aim of this study is to analyse the selection criteria for picturebooks used by pre-service teachers for literary mediation in early childhood education. A qualitative content analysis was conducted on 26 reading promotion projects. The results show that future teachers give well-founded priority to criteria related to the quality of the work as a literary text, its suitability for the educational stage, the exploration of paratexts, and its multimodal communicative potential in mediation, as well as the possibilities for creating intertextual relationships. Although some shortcomings are identified, the findings reveal progress in the characterisation of mediation competence with regard to picturebook selection in initial teacher education.