La formulación de problemas socioambientales como estrategia para la integración de la sostenibilidad en la formación inicial de maestros

Abstract

El principal objetivo de esta investigación se centra en caracterizar los problemas de investigación presentes en las propuestas didácticas de maestros en formación y su relación con los problemas socioambientales, implicados en la Educación para la Sostenibilidad. Para ello se diseñó una investigación cualitativa en la que se analizaron a través de un sistema de categorías las producciones del alumnado. El contexto de estudio está conformado por dos clases de 4.º curso del Grado de Educación Primaria y se encuadra en la asignatura Didáctica de las Ciencias Naturales II de la Universidad de Cádiz Los resultados muestran que la asignación de tópicos relativos a problemáticas socioambientales dentro de un proceso formativo que aborda la investigación escolar ha ayudado a los estudiantes, en cierta medida, a formular problemas de investigación con carácter socioambiental. Si bien se han detectado dificultades para superar la naturaleza interdisciplinar o para diseñar problemas con respuestas abiertas, aunque esta es una dificultad también presente cuando las temáticas eran propias de ciencias naturales, no es así en el caso de la contextualización, caso en el que los estudiantes han diseñado problemas con mayor grado de elaboración. No obstante, estos problemas deberían responder a los niveles más elaborados de las tres categorías, nivel 3, para responder a un problema de investigación escolar de carácter socioambiental. En términos generales, podemos afirmar que esta estrategia en la que se han usado problemas socioambientales como punto de partida para la formulación de problemas de investigación escolar, puede ser una vía para incluir estas temáticas en las propuestas de intervención de los estudiantes de educación. No obstante, es necesario complementarla con otras medidas dentro del proceso formativo, pues por sí sola no ha facilitado la integración de las tres dimensiones de análisis que caracterizan el diálogo entre ambas cuestiones.