Prisma Conceptual para la Comprensión Lectora en Estudiantes con Barreras de Aprendizaje

Abstract

El estudio se enfoca en fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de Bachillerato con barreras para el aprendizaje mediante la implementación del prisma conceptual. El objetivo principal es evaluar la efectividad de esta estrategia pedagógica en mejorar la comprensión lectora en este grupo estudiantil. Para lograrlo, se empleó un enfoque de investigación-acción participativa, involucrando a 25 estudiantes con diversas barreras para el aprendizaje, como TDAH, autismo y discapacidad intelectual. Se realizaron pruebas diagnósticas y formativas, se aplicaron actividades basadas en el prisma conceptual y se evaluaron los niveles de comprensión literal, inferencial y crítica. Los resultados preliminares muestran un progreso significativo en todos los niveles de comprensión, con mejoras notables en la capacidad de los estudiantes para realizar inferencias y análisis críticos. Finalmente es importante destacar el enfoque formativo en la evaluación y el uso del prisma conceptual como herramienta efectiva para mejorar la comprensión lectora en estudiantes con barreras para el aprendizaje a nivel de bachillerato.

The study focuses on strengthening reading comprehension in high school students with learning barriers through the implementation of the conceptual prism. The main objective is to evaluate the effectiveness of this pedagogical strategy in improving reading comprehension in this student group. To achieve this, a participatory action research approach was employed, involving 25 students with various learning barriers such as ADHD, autism, and intellectual disability. Diagnostic and formative tests were conducted, activities based on the conceptual prism were applied, and levels of literal, inferential, and critical comprehension were evaluated. Preliminary results show significant progress at all levels of comprehension, with notable improvements in students' ability to make inferences and critical analyses. Finally, it is important to highlight the formative approach in evaluation and the use of the conceptual prism as an effective tool to improve reading comprehension in high school students with learning barriers.